Встречу провели руководитель педагогической интернатуры, начальник отдела академического взаимодействия Наталья Белоусова , декан факультета педагогики и психологии дошкольного образования института педагогики и психологии детства, начальник учебно-методического управления УрГПУ Марина Бывшева и учитель начальных классов, заместитель директора по научной и учебно-методической работе школы № 69 Екатерина Белоцерковская . Со стороны образовательных организаций общего образования во встрече принимали участие кураторы студенческой практики из школ Железнодорожного района Екатеринбурга.
Круглый стол, точнее, встреча-диалог организована для того, чтобы все участники могли познакомиться друг с другом, подробнее узнать о проекте «Педагогическая интернатура», который уже несколько лет реализуется в УрГПУ. От обычной студенческой педагогической практики он отличается тем, что в нем принимают участие студенты, планирующие работать в образовательных организациях, мотивированные на педагогическую профессию. Их подготовка в рамках интернатуры шире, чем просто практика, она включает сразу несколько направлений знакомства с профессией педагога и профессиональные пробы.
— Мы хотели бы обозначить возможности работы со студентами на практике на нашей базовой площадке, которой является в нашем случае школа № 69. Екатерина Геннадьевна Белоцерковская и ее коллеги сегодня представят свой опыт подобной деятельности. Основная цель нашей встречи — найти точки соприкосновения и взаимодействия разных институтов УрГПУ и школ Железнодорожного района Екатеринбурга, которые будут принимать на практику наших студентов, причем это будут студенты разных профилей и разных курсов, со второго курса бакалавриата до первого курса магистратуры. У нас есть круг студентов, заинтересованных, мотивированных на педагогическую профессию, а наша с вами задача — обеспечить их вход в профессию, чтобы они могли попробовать себя, закрепиться в профессии , — так определила цель встречи Марина Бывшева .
Наталья Белоусова рассказала о принципах работы проекта «Педагогическая интернатура» и отдельно остановилась на результатах самооценки выпускников УрГПУ и оценки их работодателями. В целом работодатели высоко оценивают квалификацию выпускников УрГПУ. Но основной упор был сделан на том, над чем еще нужно работать, на дефицитных, «провисающих» компетенциях. Это прежде всего представление себя в профессии педагога, представление результатов своего труда и способность воспринимать и анализировать новую информацию. Наталья Сагидулловна кратко рассказала о том, как реализуются в УрГПУ все направления работы с интернами. Например, у них есть информационно-ознакомительный этап — знакомство с образовательными организациями. Интерны сами высказывают пожелания, где бы они хотели побывать. В соответствии со своим запросом они уже побывали в школе № 18, собираются посетить гимназию № 205 «Театр», гимназию № 104. На этапе рефлексии интерны обсуждают о проблемы, которые их волнуют, формулируют пожелания. К примеру, они испытывают потребность больше узнать о работе с детьми с ОВЗ, и актовая лекция на эту тему будет для них прочитана уже в ближайшее время. И наконец, третье направление — практико-ориентированное. Его цель — дать интернам возможность профессиональной пробы. И здесь роль наставника, учителя, помогающего интерну во время практики, не может быть недооценена. Профессиональные пробы с сопровождением — именно тот фактор, который может сыграть решающую роль для принятия выпускником решения, идти или не идти работать в школу.
Далее разговор с кураторами, координаторами практики, наставниками Железнодорожного района снова повела Марина Бывшева . Одним из основных проектов Министерства просвещения РФ является внедрение новой модели аттестации или, шире говоря, Национальной системы учительского роста, которая предполагает не только введение в профессию начинающих педагогов, но и обеспечение профессионального роста уже практикующих педагогов. Сегодня требуется не предъявление материалов, подтверждающих компетентность, а предъявление компетентности. «Маяки» на пути педагога — это профессионально-педагогическая подготовка в рамках вуза и профессиональный стандарт педагога. С учетом этих двух ориентиров и будет происходить построение карьеры, вертикальной и горизонтальной. И это касается обеих сторон процесса — учителя, делающего в профессии первые шаги, и учителя, осуществляющего движение к самой высокой ступени карьеры «педагог-наставник».
Марина Валерьевна опросила участников встречи о том, как они видят школьно-университетское партнерство, его формы, бонусы для сторон, плюсы и возможные минусы. Ответы учителей были откровенными и очень продуманными, содержательными. Так, говоря о формах партнерства, они назвали студенческую практику, целевое обучение, методическое сопровождение молодых педагогов, проектирование совместных мероприятий (из ближайших следует назвать Педагогические чтения 1 ноября, посвященные теме ранней профилизации, и Форум молодых педагогов 16 ноября). Было высказано и единодушно поддержано предложение, чтобы методист, который принимает студента, тоже получал сертификат о повышении квалификации, поскольку он в ходе взаимодействия должен вникнуть в большое количество новой информации, которую приносит студент. Такой сертификат может стать важным бонусом наставничества.
Плюсов наставничества было названо много. « Если мы хорошо принимаем студентов, они к нам возвращаются », — говорили учителя. Отмечено было, что для методиста и наставника это тоже опыт и повышение квалификации. Это новый личный опыт, новый путь развития, смена привычных ролей, взаимодействие, меняющее обе стороны к лучшему, обогащающее новыми идеями.
Прозвучала интереснейшая мысль: наставничество в рамках школьно-университетского партнерства — это возможность снять взаимные претензии школы и вуза, от первой — что вуз «плохо готовит молодые кадры», от второго — что в школе их «плохо принимают». В обстановке открытости друг другу проще унифицировать свои представления и о молодом педагоге, который завтра придет или только что пришел в школу, и о наставнике. Можно научиться выступать единым фронтом, как партнеры, которые делают одно общее дело, преследуют общую цель. Заниматься наставничеством — это значит находиться в пространстве взаимопонимания.
У нынешней системы наставничества есть и минусы: это большая нагрузка на наставников и определенный риск для детей, что тема, которую они прошли с практикантом, останется непроработанной как надо.
Ответом на этот и многие другие вопросы стало выступление Екатерины Белоцерковской и ее коллег и помощников — учителя начальных классов Марии Пановой , тоже недавней выпускницы УрГПУ, и студентки 4 курса Анастасии Тупицыной .
Екатерина Геннадьевна рассказала о том, что школа № 69, испытывая в момент своего создания жесткий дефицит педагогических кадров, пошла на эксперимент, который многие в то время сочли рискованным — стала базовой площадкой УрГПУ по студенческой практике и начала принимать практикантов практически в режиме нон-стоп. В работу со студентами вкладывалось и вкладывается очень много сил и времени. Риск оправдался. Теперь процент студентов, прошедших через такую практику и выбравших своим делом педагогику — то, чем можно гордиться.
Самым главным качеством наставника Екатерина Геннадьевна назвала способность идти на контакт со студентом и готовность развиваться самому. Можно быть хорошим учителем, но не иметь этих качеств — тогда такой педагог не может быть наставником, задачи практики не будут выполнены. Очень важно слушать и слышать друг друга, уметь правильно задавать вопросы, чтобы получать ответы, которые дадут необходимую информацию. Маленькая деловая игра показала, что ставить вопросы нужно учиться — и стажистам это так же важно, как и молодым педагогам.
Большой интерес вызвал рассказ об опыте бинарных уроков. Это форма сопровождения, поддержки, передачи опыта, и ею в школе пользуются очень широко. Урок ведет практикант, а наставник может в любой момент к нему присоединиться, если видит, что что-то идет не так. В результате практикант чувствует себя увереннее и осознает свои дефициты лучше, а дети не страдают от того, что материал им дает неопытный педагог.
Участники единодушно назвали встречу полезной и нужной, высказались за продолжение работы в таком формате. Все школы Железнодорожного района ждут студентов на практику и готовы предоставить рабочие места выпускникам по многим профилям подготовки.
Пресс-служба УрГПУ
Текст: Ирина Шаманаева
Фото: Василий Васильев